• Heather Haynes Smith, Ph.D. is a native Texan. 她当过小学教师, K-12 literacy coach, 国家级阅读技术援助专家, 她是德克萨斯大学研究和传播资助项目的阅读和教师培训项目协调员, 沃恩·格罗斯阅读和语言艺术中心, 他是堪萨斯大学的博士生, Beach Center on Disabilities.

    • Ph.D., University of Kansas
    • MAT, Trinity University 
    • B.A., Trinity University
    • 全国体验教育学会，体验教育学院毕业生 
    • Smith, H. H., & James, S. (2020, in press). 前进:利用反思来计划如何在课堂上进行识字教学. In M. Hougen & S. Smartt (Eds.)，识字教学和评估基础，K-6(第二版). Baltimore, MD: Brookes. 
    • Elford, M. D., Smith, H. H., & James, S. (2020, under contract). 获得反馈:在特殊教育教师准备中给予、展示和教学反馈. 新泽西州:SLACK, Incorporated. 
    • Smith, H. H. (2018). 与特殊学生一起的服务学习领域经验:在通识教育教师准备中融入的承诺(页).182-202). In Eds. T. Meidl & Dowell, M. S. (Eds.教师教育计划中的服务学习倡议研究手册. IGI Global.
    • Smith, H. H., Crim, C. L., Bos, S. (2018). 教育工作者对全校写作干预实施的看法:对实践的启示. Preventing School Failure. http://doi.org/10.1080/1045988X.2018.1456401
    • Darst, C., Smith, H. H., & Pemberton, J. (2018). 对干预的反应及其对德克萨斯州特殊教育服务资格的影响. 学者实践者季刊:特殊教育特刊.
    • Smith, H. H., Sanchez, A., Peterson-Ahmad, M., Woodbury, C., & Mitchel, B. B. (2018)在特殊教育教师培养中使用学习捷径:发展师生关系作为伙伴关系的途径. 特殊教育学徒杂志.
    • Jones, B., Smith, H. H., Hensley-Maloney, L., & Gansle, K. A. (2015). 运用反应干预法识别视障学生的学习障碍. 学校与诊所干预，51(1)，28-36.

    史密斯的奖学金主要用于资助学生, 系统级教学设计, 以及培养全纳教育工作者. Her research interests, more specifically, 包括干预反应(RTI)和多层次支持系统(MTSS)在内的学术和行为支持的整合, 社会和情感学习, 教育中的残疾研究, inclusive education, 通识教育与特殊教育合作, school reform, social justice, experiential learning, service-learning, community partnership, feedback, 包容性的教师准备. 

    Smith是Trinity Empatico基金的负责人, 为贝尔县地区实施恩帕蒂科的教育工作者提供技术援助. 她还与科罗拉多大学协调澳门金沙线上赌博官网参与学习政策研究所的EdPrepLab调查小组拨款, 丹佛和北卡罗莱纳大学, 教堂山专注于教师教育的深度学习.

    • 了解学校和社会中的特殊学习者 
    • Learning Disabilities & Behavior Disorders 
    • 不同人群的阅读困难
    • 2019年美国联合劝募协会年度志愿者奖，首届高等教育影响力奖提名
       
    • 国际学习障碍理事会, Secretary, 执行委员会和董事会 
    • 特殊教育学徒工杂志编委会成员 
    • 农村特殊教育季刊编委 
    • 德克萨斯高等教育合作，协调和参与者 
    • 圣安东尼奥联合之路成功学生影响委员会 
    • SA Reads, Board Member 
    • 圣安东尼奥温斯顿学院医学科学咨询委员会 
    • Mahncke公园社区花园，财务主管 
    • 圣安东尼奥青年联盟，支持会员